刚刚我自己复盘了下言语，获得了一丢丢的心得，或者说感悟。我来和大家分享下啊。

　　首先逻辑填空题，就是要把握出题老师的想法。老师是想考你词义辨析呢，还是考感情|色彩、词义轻重呢？

　　就比如这一题，“改弦易辙”和“改弦更张”看起来明明是一样的意思吧？那为什么要选改弦易辙呢？

　　因为“改弦更张”是换掉琴弦换上新的，让声音更加地融合和谐。那它的意思就是比喻改变制度方针。较为宏观。

　　而“改弦易辙”从字面看就是换了琴弦和车轮压过的痕迹，也就是改变原来的方向计划的意思。是比较彻底的改变，程度更重。

　　这就是考的词义轻重。

　　再比如这题的“酿就（）的思维”，酿就后面跟的基本就是贬义的词，那么在这四个选项里，褒义的就不行。可是这里有个坑，就是“一成不变”这个词，它是个中性词！就没有“墨守成规”来的合适。

　　这是考的感情|色彩。

　　然后是这一题中，这两个看起来很像，其实意思根本就不一样的词。“管中窥豹”和“窥斑见豹”，前者是坐井观天，只能看到一部分的意思，后者是看到一部分就能推测出全部。

　　这就是考的词义辨析。】

　　西汉。

　　刘彻贯爱用贤才，在察举制之下得到了不少人才，因而在听到后世所用的科举、考编时，便极为好奇。

　　现下听完天幕概括的逻辑填空题感悟后，也从中得到了感悟。

　　若说前面的常识判断，是对方方面面学识的一个总的考量，那么逻辑填空就是对领会、理解的考量。

　　能看明白儒经，能想清楚诏令中说了的意思，以及没说的东西。如此吏治，确能更好地巩固朝堂。

　　【片段阅读就是要找准关键词，定位关键信息。

　　语句表达就相对简单一点，尤其是语句，找到代词、关联词、特殊词语、方位时间词，就能很快地进行句子捆绑，和顺序串联。

　　这两块我错的不是很多，只要控制住我的脑子，不要自己想太多就好。

　　接下来就是数量……

　　数量要不先跳过吧？我就做了两道数字推理，数学|运算是一道都没做啊，不是会不会的问题，是根本就没时间做。我每次都是全部蒙B，运气好能对四五个，运气不好就一两个。

　　所以这个模块我放到最后再来做一遍。

　　那么跳过数量关系，接下来要复盘的就是判断推理了！这是一个让我又爱又恨的模块。

　　这次模考，我图形推理全对，定义判断错两个，类比推理错4个，逻辑判断错两个。总体40题对了32题，准确率80%，还算在我的预期里。

　　图形推理，这次就没啥好复盘的了，前八题是我都做出来了的，后两题立体图形的组合和拆分，是我蒙对的。

　　但是立体组合的题目，我不打算学，所以每次考试都是蒙的，讲的就是一个随缘。

　　等到我速度快到能做数量关系了，我再考虑来精学下立体图形。

　　不过这第81题，我要来和宝子们分享下。

　　把下面的六个图形分为两类，使他们都有各自共同的特征或规律，分类正确的一项是（）

　　A、①②⑥，③④⑤

　　B、①④⑤，②③⑥

　　C、①⑤⑥，②③④

　　D、①③④，②⑤⑥

　　图形我手机拿近点，就是上面有我做过的痕迹，你们可能马上就发现规律了。】

　　天幕上的画面一阵抖动过后，各朝就看见了纯白的纸张上，用黑色细线直直画出的六个图案，底下分别标了①②③④⑤⑥。

　　六个正方形里面，都有着一个长得一样的不太规则的八边形，每一个八边形里都有着六根长短不一的直线。

　　“共同的规律？”

　　“特征？”

　　北宋。

　　白鹿洞书院的学子们望着天幕，心下茫然：“这不似八卦。”

　　“后世的科举何以要考这等……题目？”

　　【这道题目的规律就是八边形里面的最大面，是五边形，还是三边形。

　　145都是五边形，236是三角形。所以这题分类是B。

　　但在找到这个规律之前，我数过有面数、交点数、奇点数，都不对之后，才考虑了最大面和最小面。

　　还是浪费了比较多的时间的。】

　　唐朝。

　　六学的学子各自聚在一处，飞快地描摹下了那六个图形。

　　只是他们根本不知道天幕所说的面数、交点数、奇点数是什么意思，还有什么最大面和最小面的。

　　直到一个用树枝在地上不停扒拉的学子惊呼出声：“你们看，这些图形都是八条线围成，是八边形。那其中这一块，围住它的是五条线，就是五边形。”

　　马上就有一堆人聚拢到他的身边，接着说：“那么最大面的意思，就是这个八边形中，被线围出来的最大一块。”

　　“妙哉！”

　　“不知你们可注意到了这道题上方和下方处的题？我与贤安兄各誊抄了一题。”

　　作者有话要说：

　　要和爸妈出去旅游，这几天微微少更一点字数[捏手指]会定时在16：00回来后恢复晚上0点的三千哈！见谅见谅！也祝大家节日快乐啊！

　　第14章 图形推理

　　说话人手中的题，画着的是一个九宫格。

　　第一行的图案从左往右分别是：

　　一个十条直线收尾相连，组成的星星状图案（中空的五角星）。

　　一个最上面口字和下面两个口字分别重合半条边的品字。

　　一个圆圈里面有个树杈子（和半径重合的倒Y字母）。

　　第二行的图案从左往右分别是：

　　一个扁长的六边形中间偏上的位置有个小圆圈。

　　一个微微倾斜了些的扁长六边形，腰处两个转角上还有一条线（一条直线将六边形分成一个三角形，和一个和陀螺的侧视图差不多的五边形）。

　　一个“申”字。

　　第三行的图案从左往右分别是：

　　一个四条线收尾相连，两竖两斜的图案（M）。

　　一个两个瘦长四边形上面有三根收尾相连的线（类似耳机的图案）。

　　一个圆弧和一个点（？问号）

　　而这道题的选项分别是：

　　A、三个三边形的头戳在一起（三角形的四叶草头顶少一个三角形）

　　B、一个三边形上面连了一横一竖两条线（T）

　　C、一个圆圈顶上缺了一块类似三边形的（中空爱心）

　　D、和这个字母一样的放大图案（D）

　　“这题是何意？”学子们七嘴八舌。

　　“你们瞧这里，天幕在这里写的答案，是这个东西！”誊抄题目的人指了指他画的一条横线，上面是个字母B。

　　而横线前的一行字是：填入？处呈现规律性的是。

　　虽说这些字和他们所用的不同，但大同小异，稍微推敲下还是能理解到意思的。

　　“这道题目的意思，是要选出这四个中的一个，放在第三行第三列的格子中，有所……‘规律’。”

　　“这……”

　　学子们面露难色，题目是理解了，可他们无从下手解题啊。

　　“华腾兄不必忧虑，我还有几条天幕自己所画的线未添上，添上后华腾兄必定一目了然。”誊抄题目的学子看起来已经对解法了如指掌。

　　“哦？风霖兄且添上，让我等来揣摩一二，该如何解开此题。”

　　在一众学子急不可待的催促下，洛风霖执笔，在每个图案上画了一条线。

　　有些学子瞧着依旧愁眉不展，但有些学子的眼睛已经越睁越大，隐隐找到了法门。

　　直到确认完最后一个图案，规律合的上之后，他们情不自禁地欢呼了一声。

　　“如何如何？”

　　“这题的规律是怎样的？”

　　“天幕所画的这些线是何意？”

　　被围着探问的几个学子面上一副谦虚的模样，嘴角却忍不住高高翘起，挺着胸膛自豪地在地上用树枝勾画起来。

　　“你们瞧，若将这个图案看作一张剪纸花样，沿着天幕所添的这条线一折，是否全都和合上了？”

　　“是极！是极！”

　　“但这四个图形都能如此，可是同这条线的方向有关？唔，好像不是。”

　　洛风霖眼含提示地看向这位同窗：“思路是对的，你再想想，瞧瞧这些线在图案上的位置。”

　　经这么一提醒，陆续有学子看了出来。

　　“啊！第一列图案上的线，是穿过了尖锐的角，第二列是穿过了线，第三列是和线贴合着！”

　　“竟是如此！”

　　“幸而现如今科举不似后世考编，不然我只怕没有这方面的天分了。”

　　“我倒是相反，若是考这些而非策论，我定能轻松不少。这些题都是有定式的，比策论来的简单。”

　　一时间，学子们都各有想法，气氛出现了些微的迟滞。

　　直到另一位学子林贤安解开了他所誊抄的题目。